Цель исследования – определение значимости современного университета в системе социально-экономических отношений и выявлении современных цифровых трендов развития этих отношений. Задачи включают рассмотрение подходов к понятию «современный университет» и «цифровой трансформации для выделения специфических черт системы социально-экономических отношений, схематического представления роли университетов во взаимосвязи с их функциями в социально-экономических отношениях и выделение приоритетных трендов в системе высшего образования России. Объектом исследования является современный университет. Предмет исследования – социально-экономические взаимодействия. Методами исследования является компаративный анализ научных теорий, применение системного и статистического анализа, контент-анализ научной литературы, методы анализа, построение таблиц и схем, изучение лучших практик, а также синтез и обобщение. В рамках исследования сформировано мнение о том, что современный университет трансформировался в многофункциональный механизм особого типа, выполняющий роль образовательного нейроузла в системе социально-экономических отношений. Схематично представлен образовательный контур и встроенный нейроузел, а также выделена служба социально значимых проектов, способных внести корректировки в понимание роли университетов. Университеты в современных условиях становятся не только стандартным источником подготовки специалистов и организатором научно-исследовательской деятельности, но и определяют приоритетнее направления цифровизации. В процессе взаимодействия с различными субъектами социально-экономической системы возникают ценные связи, которые приобретают новые формы, содержания и технологии. Исследование показало, что происходит изменение и усиление роли университетов являющихся одним из поставщиков высшего образования, а также ключевым агентом социально-экономического развития регионов в период активного применения цифровых инструментов. Для чего необходимо учитывать современные тренды, влияющие на преобразования сферы образования, а также цифровые форматы взаимодействия заинтересованных сторон, усиливавших роль высшего образования.
университет, цифровая трансформация, социально-экономические отношения, инновационное развитие, цифровизация, драйвер развития
Введение. В статье представлен анализ системы социально-экономических отношений в современном университете. Актуальность исследования определяется необходимостью понимания влияния цифровизации на изменение роли сферы образования, в частности университетов, так как они играют главную роль в социально-экономическом развитии регионов, в которых расположены.
Под влиянием цифровизации произошла трансформация системы социально-экономических отношений в современном университете. Некоторые авторы считают, что университеты участвуют в переходе к «цифровому университету», что, несомненно, повлияет на изменение условий их функционирования. В результате авторами были выделены блоки цифровизации: экономический, социальный, управленческий, а также качество и оценка. Авторами обосновывается, что университеты могут стать нейроузлами социально-экономических отношений в регионах. С учетом того, что данная проблематика широко рассматривается в научном сообществе, предполагаем, что данное исследование позволит расширить существующие подходы и определить направления дальнейшей работы.
Цель исследования – определение значимости современного университета в системе социально-экономических отношений и выявлении современных цифровых трендов развития этих отношений.
Задачи: рассмотрение подходов к понятию «современный университет» и «цифровой трансформации для выделения специфических черт системы социально-экономических отношений, схематического представления роли университетов во взаимосвязи с их функциями в социально-экономических отношениях; выделение приоритетных трендов в системе высшего образования России.
Результаты и их обсуждение. На основании анализа научных трудов [1–9] можно говорить о том, что современный университет становится не только адаптивным элементом системы социально-экономического развития, но и активным архитектором будущего общества через образование, науку и инновации, выполняя функцию важнейшего узла, объединяющего получение знаний, взаимодействие и цифровизацию.
Цифровая трансформация [10] касается всех сфер жизни общества и оказывает значительное влияние на социально-экономическое развитие стран и территорий. В условиях нового цифрового общества деятельность организации предопределена особенностями социально-экономических отношений постиндустриального мира, где вектор общественного развития выводит этот субъект на новые позиции экономического развития, а все хозяйственные отношения взаимодействуют в цифровой среде.
Термин «цифровая трансформация» применяется в разных областях и сферах деятельности: экономике, образовании, бизнесе и др. Такие авторы, как
М.В. Бойкова [11], Г.Г. Брусницына [12], А.С. Васильев [13], А.А. Молдован. [14], В.Р. Пратусевич [15], А.Ю. Уваров [16] и другие предлагают свое понимание понятия, исходя из контекста и целей исследования. Несмотря на значительное распространение термина «цифровая трансформация», в настоящее время не существует его общепринятого понимания, и часто этот термин коррелирует с термином «инновационное развитие» (рис. 1).
В тройку лидеров по сводному инновационному индексу/рангу вошли Республика Татарстан, Свердловская и Калининградская области, в которых присутствуют сильнейшие университеты, такие как Казанский (Приволжский) федеральный университет, Уральский федеральный университет и Балтийский федеральный университет. Они занимают ведущие позиции в образовательных рейтингах, например: в рейтинге RAEX – К(П)ФУ (20), УрФУ (11), БФУ (62); рейтинге Forbes – К(П)ФУ (19), УрФУ (14), БФУ (61) и др.
Университеты в этих регионах способствуют развитию инновационной деятельности, повышению уровня подготовки высококвалифицированных кадров, привлечению инвестиций, а регион получает вектор для социально-экономического развития.
Рис. 1. Рейтинг инновационного развития НИУ ВШЭ [17]
Таким образом, рассмотрение рейтинговых показателей и деятельности федеральных университетов создает методологическую основу для анализа системы механизмов функционирования социально-экономических отношений в современном образовательном пространстве.
Для определения значимости современного университета в системе социально-экономических отношений разработана схема (модель), которая наглядно позволяет отразить составляющие внешней и внутренней среды и взаимосвязи университета в условиях цифровизации.
На рисунке 2 университет выступает как центральный системообразующий элемент (нейроузел), вокруг которого формируется сложная сеть социально-экономических отношений. Каждый тип взаимодействия строится на принципах взаимовыгодного сотрудничества заинтересованных сторон посредством использования ресурсов, где университет выступает связующим звеном, обеспечивая эффективное взаимодействие и развитие, влияющие на результат.
Разделение отношений на экономические и социальные позволит университету определить свое место в системе социально-экономических отношений. Это позволит обозначить, какие отношения носят преимущественно финансовый и экономический характер, а какие основаны на обмене знаниями, опытом и ценностями; в зависимости от этого следует строить механизм взаимодействия с внешними заинтересованными сторонами, применяя соответствующие цифровые инструменты.
Университет как открытая система постоянно взаимодействует с внешней средой через множество каналов связи, что отражается на представленном рисунке следующими элементами: государственными структурами, международным взаимодействием, социальными институтами, образовательными организациями, экономическими субъектами.
Внутренняя среда университета включает студентов и аспирантов, ППС, институты (филиалы, департаменты, управления, комплексы), общественные объединения, административный персонал, общеуниверситетские структуры, советы, взаимодействие которых происходит через цифровой документооборот.
Слаженность и эффективность организации внутренний среды напрямую влияют на взаимодействие с участниками внешней среды.
|
45 |
|
Образование, здравоохранение, социальное обеспечение, культура и искусство, спорт и физическая культура, ЖКХ, транспорт и связь, экология и окружающая среда, безопасность и правопорядок, социальная политика |
|
Служба социально значимых проектов |
|
Социальные функции: гуманистическая, социальный контроль, формирование и воспроизводство общественного интеллекта, формирование ценностных ориентаций, воспитательная функция, обучающая функция, социализация личности |
|
Экономические функции: формирование профессиональной среды, перераспределение ресурсов, социальная селекция, профессиональный отбор, активизация социальных перемещений, функция социального и культурного изменения, профориентационная работа |
|
Влияние на качество жизни и благосостояние общества |
|
Внутренняя среда |
|
|
|
Институты, филиалы, департаменты, управления, комплексы |
|
Общеуниверситетские структуры |
|
Административный персонал
|
|
Общественные объединения, организации при университетах |
|
Советы |
|
Студенты и аспиранты |
|
ППС |
|
Университет –нейроузел |
|
Новая культура взаимодействия: коммуникация, координация, сотрудничество, конфликт, обратная связь |
|
Отношения: доверие, взаимозависимость, эмоциональная связь, нормы и правила, ресурсы |
|
ЦИФРОВИЗАЦИЯ |
|
Развитие порталов для размещения стажировок, совместных проектов, системы мониторинга трудоустройства и др. |
|
Качество и оценка: качество образования, квалификация работников, оценка эффективности, конкурентоспособность, создание международной атмосферы |
|
Формирует инновационные центры и цифровые кластеры и ЕИС, межведомственные порталы др.
|
|
Увеличивает доступность научных публикаций и баз данных и др. |
|
Экономический блок: экономика образования, рынок образовательных услуг, ресурсный потенциал, инвестиции, экономическая эффективность |
|
Развитие онлайн-коммуникаций и дистанционных социальных инициатив |
|
Создание онлайн-курсов и цифровых лабораторий и др. |
|
Социальный блок: человеческий капитал, экономическая социология, социально-экономическое развитие региона, непрерывное образование |
|
Возможности онлайн-взаимодействия и совместных проектов и др. |
|
Доступ к цифровым образовательным ресурсам и платформам для обучения и др. |
|
Управленческий блок: управление образованием, маркетинг, взаимодействие участников, цифровая трансформация |
|
Социальные отношения: поддержка образовательных инициатив, социальная ответственность, культурное и научное сотрудничество и др. |
|
Социальные отношения: научное сотрудничество, профессиональное развитие, обмен опытом и др. |
|
Социальные отношения: подготовка специалистов, научное сотрудничество, обмен опытом и др. |
|
Минобрнауки, региональные департаменты, муниципальные органы, фонды поддержки |
|
Международные организации и партнеры, финансовые связи |
|
Работодатели, бизнес сообщества |
|
Университеты и другие образовательные организации |
|
Родители и семьи |
|
Научные и профессиональные сообщества, технопарки, инновационные центры, лаборатории |
|
Общества гражданских активистов, местные сообщества |
|
Социальные отношения: обмен знаниями и опытом, культурный обмен, образование и обучения и др. |
|
Экономические отношения: финансирование, инвестиции в инфраструктуры, партнерство и сотрудничество и др. |
|
Социальные отношения: поддержка и участие, коммуникация, совместные инициативы и др. |
|
Экономические отношения: финансирование, инвестиции в образование, партнерство и др. |
|
Социальные отношения: регулирование и контроль, партнерство и сотрудничество, социальная ответственность и др. |
|
Экономические отношения: финансирование, гранты и стипендии, государственные программы, контроль и регулирование и др. |
|
Экономические отношения: финансирование, партнерство и сотрудничество, инновации и технологии |
|
Государственные структуры |
|
Международное взаимодействие |
|
Социальные институты |
|
Экономические субъекты |
|
Образовательные организации |
|
Общественные организации и фонды |
|
Внешняя среда |
Взаимодействие университета с внешней средой осуществляется через комплексную систему отношений, основанную на доверии, взаимозависимости, эмоциональной связи, нормах, правилах, ресурсах и культуре взаимодействия, построенной на коммуникации, координации, сотрудничестве, конфликте (катализаторе развития) и обратной связи.
Организация взаимодействия осуществляется с помощью цифровых инструментов, которые разделены на блоки в зависимости от целей и задач применения.
Создание службы социально значимых проектов может стать инструментом трансформации университета, которая выполняет социальные и экономические функции, влияет на качество жизни и благосостояние общества, что повысит социальную ответственность образования.
Используемый системный подход, подчеркивающий взаимосвязь всех элементов системы социально-экономических отношений университета, позволяет глубже изучить всю систему.
В современных условиях, когда знания и информация играют все большую роль в социально-экономическом развитии, кардинально изменяется роль университетов. Они в наукоемкой экономике будущего должны играть ключевую роль, выступая одновременно центрами генерации новых и тиражирования существующих знаний. Причем речь идет не только о явном знании технологического, научного типа и т. п., но и о знании неявном, в виде совокупности культурных установок, ценностей, принципов социально приемлемого поведения и т. д. [18].
Таблица представляет собой систематизированный анализ роли, форм взаимодействия, функций университета в условиях цифровизации относительно субъектов системы. Также выделены результаты взаимодействия и конкретные примеры (табл.).
Решение цели исследования, заключающейся в определении значимости современного университета в системе социально-экономических отношений, оформили способом группировки в таблице, что позволило показать расширение форм взаимодействия и функций университетов в условиях цифровизации. Определены результаты взаимодействия, подтвержденные примерами.
Также становится необходимым определить приоритетные тренды в системе высшего образования, которые формируются в процессе развития отношений заинтересованных сторон с университетом в системе социально-экономических отношений.
Например, институт образовательных технологий Открытого университета Великобритании совместно с группой LIVE Learning Innovation Incubator Вандербильтского университета (США) опубликовал ежегодный доклад «Инновационная педагогика» за 2024 г. В этом докладе эксперты выделили десять ключевых трендов, которые в наибольшей степени влияют на современное образование. Перечислим выделенные тренды: использование искусственного интеллекта в мультимодальной педагогике, иммерсивное обучение, педагогика бесконфликтности, обучение через общение с искусственным интеллектом, диалог с обучающимися об этике использования искусственного интеллекта, умные учебники, оценивание с помощью технологий расширенной реальности, виртуальное погружение в научные концепции, воображаемые миры в образовательном процессе, климатическое образование [19]. Приведенные в докладе тренды сконцентрированы на применении искусственного интеллекта в обучении, в общении между преподавателем и студентом, написании учебников, а также виртуальном погружении и образовании, позволяющим понимать климатические изменения и к ним приспосабливаться. Можно отметь, что представленные тренды нацелены на применение цифровых технологий, облегчающих построение образовательного процесса, но при отсутствии социальной составляющей, являющейся основой для выстраивания взаимодействия и живого общения.
в условиях цифровизации (составлено автором)
|
47 |
|
Блок |
Субъект системы |
Форма взаимодействия |
Функция университета |
Результат |
Пример |
Роль в условиях цифровизации |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Управленческий |
Государство |
Лицензирование, контроль качества, финансирование и др. |
Нормативное регулирование, бюджетное финансирование и др. |
Бесплатное образование, соответствие стандартам качества и др. |
Проекты «Цифровые кафедры», «Чаты ВузОнлайн» и др. |
Реализация госзаказов, участие в разработке и внедрении ЦОП, софинансирование и др. |
|
Местные власти |
Локальное развитие, инфраструктурная поддержка и др. |
Инфраструктурные проекты, поддержка инициатив и др. |
Усиление регионального развития, повышение инвестиционной привлекательности и др. |
Проект «Цифровой университет муниципалитетов» и др. |
Создатель локальных цифровых экосистем, провайдер цифровых сервисов и др. |
|
|
Общество |
Просветительская деятельность, формирование ценностей и др. |
Трансляция культуры, сохранение традиций и др. |
Повышение общей культуры, моральная ответственность и др. |
IT-технологии при сопровождении грантов, консорциумы, стартапы и др. |
Источник цифровой грамотности и информационного равенства и др. |
|
|
Экономический |
Работодатели |
Заказ специалистов, совместные проекты, организация практики и др. |
Выполнение заказов, квалификационная подготовка и др. |
Соответствие потребностям рынка труда, повышение производительности и др. |
Специальность «инженер-механик» по заказу и др. |
Поставщик кадров для цифровой экономики, партнер в разработке инновационных цифровых решений и др. |
|
Бизнес |
Инвестиции, партнерство, инновации и др. |
Создание отраслевых консорциумов, трансфер технологий, цифровые платформы, создание стартапов и др. |
Поддержка инноваций, новые рынки, эффективные производства и др. |
Федеральный проект «Платформа университетского технологического предпринимательства» и др. |
Разработчик и интегратор цифровых технологий, драйвер цифровизации экономики и др. |
|
|
Производственные предприятия |
Заказ специалистов, совмещение учебы и работы и др. |
Предприятия-заказчики специалистов и др. |
Полноценная интеграция образования и производства и др. |
Предприятие «Севермаш», целевой набор и др. |
Партнеры предприятий в цифровой трансформации производства |
|
48 |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Качество и оценка |
Студенты |
Обучение, научно-исследовательская деятельность, карьера и др. |
Образование и квалификация, личностное развитие и др. |
Получение профессиональных навыков, развитие гражданственности и др. |
Олимпиада «Я-профессионал» и др. |
Формирование знаний и компетенций, востребованных в цифровой экономике и др. |
|
Препода-ватели |
Педагогическая деятельность, исследования и др. |
Передача знаний и опыта, генерирование новых знаний и др. |
Качественная подготовка кадров, профессиональные эксперты и др. |
Исследования в разных областях и др. |
Эксперты и организаторы образовательных процессов в цифровой среде и др. |
|
|
Мировое образовательное пространство |
Академический обмен, партнерские связи, научно-исследовательские коллаборации |
Повышение международного статуса, интеграция в мировые сети и др. |
Повышение конкурентоспособности, международный опыт и др. |
Сотрудничество с китайскими гигантами Alibaba, Huawei, Tencent и др. |
Участник глобальных цифровых экосистем, экспортер образовательных и цифровых технологий и др. |
|
|
Родители |
Выбор образовательной траектории, финансовая поддержка и др. |
Принятие решений родителями, дополнительная поддержка и др. |
Поддержка семейных ценностей, улучшение материального положения и др. |
Совет родительской поддержки и др. |
Участники цифровой образовательной среды, пользователи цифровых образовательных сервисов и др. |
|
|
Социальный |
Электронные платформы |
Онлайн-обучение, удаленное взаимодействие и др. |
Цифровые образовательные сервисы и др. |
Повышение доступности образования, развитие дистанционных форматов и др. |
Курс МООК, е-курсы, открытое образование, мое образование и др. |
Основоположники и организаторы цифровых образовательных форматов и др. |
|
Научные сообщества |
Коллегиальность, экспертиза и др. |
Создание исследовательских коллективов, дискуссии и др. |
Углубление научных исследований, повышение уровня научных работ и др. |
Симпозиум по изучению климата Арктики и др. |
Лидеры научных исследований в цифровой сфере, поставщики цифровых решений и др. |
|
|
|
Сохранение исторического наследия и др. |
Хранение архивов, музеи, выставки и др. |
Повышение туристической привлекательности и др. |
Архивные раскопки древнерусских рукописей и др. |
Хранилища и популяризаторы историко-культурного наследия в цифровой среде |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
Благотворительные фонды |
Гранты, стипендии и др. |
Финансовая поддержка талантливых студентов и преподавателей и др. |
Улучшение условий для исследований и талантливых студентов и др. |
Фонды «Вольное дело», В. Потанина, Алферовский, ежегодные премии и др. |
Доноры и инициаторы цифровых образовательных и научных проектов и др. |
|
|
Профсоюзы и общественные организации |
Представительство интересов сотрудников и студентов и др. |
Работа с профсоюзами, защита прав сотрудников и др. |
Гарантия прав и свобод сотрудников и студентов и др. |
Борьба за права студентов и преподавателей и др. |
Представители интересов участников цифровой образовательной среды и др. |
||
|
Экологические инициативы |
Ответственность за экологию, зеленые технологии и др. |
Экологическое просвещение, энергоэффективность и др. |
Внесение вклада в защиту природы, экопрограммы и др. |
Программа энергосбережения зданий университета и др. |
Промоторы экологически чистой цифровой экономики и др. |
||
|
Библиотеки и архивы |
Информационно-ресурсная поддержка и др. |
Доступ к источникам знаний, хранение документов и др. |
Надежная основа для научной деятельности и образовательной работы и др. |
Проект реставрации книг XVIII века и др. |
Провайдеры цифровых образовательных и исследовательских ресурсов и др. |
||
|
Международный образовательный туризм |
Туризм, культурно-гуманитарное сотрудничество и др. |
Повышение популярности и др. |
Рост туристического потока, привлечение иностранных студентов и др. |
Европейский тур Университета ИТМО и др. |
Центр притяжения международного цифрового образовательного туризма |
||
|
Креативные индустрии |
Продвижение искусств, креативных инициатив и др. |
Поддержка художественной деятельности, творческое развитие и др. |
Создание художественных произведений, событий, фестивалей и др. |
Арт-фестиваль «Творчество наших предков» и др. |
Игроки на рынке креативных индустрий и др. |
Отличием является то, что в России представители науки и преподаватели нацелены на выстраивание гармоничного баланса между применением цифровых технологий и традиционных форм и методов обучения. Направленность на социальное развитие формирует личность и человеческий капитал, развивающий общество, что непрерывно связано с целью образования.
Учитывая специфику российского образования и текущие тенденции, связанные с развитием цифровизации и применением информационных технологий, предлагаем выделить следующие приоритетные тренды (рис. 3).
|
Технологические тренды |
|
|
Организационные тренды |
|
|
Социальные тренды |
|
|
|
Экономические тренды |
|
|
Кадровые тренды |
|
|
Образовательные тренды |
|
|
Особые российские тренды |
|
|
Системные тренды |
|
|
Инновационные тренды |
Рис. 3. Приоритетные тренды в системе высшего образования России [20–24]
Заключение. Выявление значимости университета в системе социально-экономических отношений и современных трендов развития этих отношений под влиянием цифровизации осуществлено; в результате исследования представлены теоретические позиции, которые позволили определить ряд специфических черт: сочетание социального и экономического аспектов; разрыв с требованиями рынка труда; усиление социального неравенства; конкуренция, вынуждающая постоянно повышать качество образования; ограничение самостоятельности государственным контролем и нормативами; недостаточная интеграция науки и образования; цифровизация требует инвестиций и соответствующей подготовки кадров.
Результаты анализа по сводному инновационному индексу/рангу показали, что в тройку лидеров вошли Республика Татарстан, Свердловская и Калининградская области, в которых расположены сильнейшие университеты: Казанский (Приволжский) федеральный университет, Уральский федеральный университет и Балтийский федеральный университет.
По результатам исследования представлена система социально-экономических отношений и выявлено, что университет становится связующим элементом названным «нейроузлом», вокруг которого формируются социально-экономические отношения. Также предложено создание службы социально значимых проектов, которая должна выполнять задачи по повышению социальной ответственности образования при подготовке адаптированных участников социума.
По результатам исследования выявлено, что в контексте нового цифрового существования университета расширяются формы взаимодействия, функции и роль университетов. Также выделены приоритетные тренды в системе высшего образования России, которые разделены на блоки: технологические, организационные, социальные, инновационные, экономические, системные, кадровые, образовательные и особые.
Перспективы дальнейших исследований связаны с изучением социально-экономической эффективности университетов в условиях цифровой трансформации.
1. Анопченко Т.Ю., Пайтаева К.Т. Концепция расширенного воспроизводства ресурсного потенциала современного университета в условиях цифровизации // Вестник Чеченского государственного университета им. А.А. Кадырова. 2022. № 4 (48). С. 7–16.
2. Брызгалина Е.В. Фундаментальное образование в современном университете как ответ на современные вызовы // Вестник Воронежского государственного университета. Серия «Проблемы высшего образования». 2021. № 1. С. 5–9.
3. Дмитриев В.Я. Социально-экономические аспекты цифровой трансформации высшего образования // Экономика и управление. 2020. Т. 26, № 11. С. 1258–1262.
4. Защитина Е.К., Павлов П.В. Роль образования в развитии современных экономических систем: новые возможности сотрудничества и интеграции // Вопросы инновационной экономики. 2023. Т. 13, № 4. С. 2497–2512.
5. Кузина Г.П. Концепция цифровой трансформации классического университета в «цифровой университет» // E-Management. 2020. Т. 3, № 2. С. 89–96.
6. Неделькин А.А., Титов В.А. Информационные процессы современных университетов // Информационные технологии и математические методы в экономике и управлении (ИТиММ-2024): сб. ст. XIII Междунар. науч.-практ. конф. им. А.И. Китова, Москва, 14–15 марта 2024 года. В 3 т. М.: Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова, 2024. С. 35–42.
7. Полякова Е.Ю. Точки формирования ценностно-ориентированной стратегии современного университета: система ценностных ориентаций студентов // Основные тенденции развития экономики и управления в современной России: мат-лы XII Всерос. науч. конф. студентов и молодых ученых, Карачаевск, 20–21 октября 2023 г. Карачаевск: Карачаево-Черкесский гос. ун-т им. У.Д. Алиева, 2023. С. 13–15.
8. Шапкин И.Н. От средневекового к современному университету: этапы развития и концептуальные решения // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. 2022. Т. 12, № 3. С. 102–109.
9. Серегин С.С., Уколов А.И., Родионов В.П. Инновационные технологии в научных исследованиях современного университета // Вестник Керченского государственного морского технологического университета. 2021. № 2. С. 307–321.
10. Миролюбова Т.В., Радионова М.В. Цифровая трансформация и ее влияние на социально-экономическое развитие российских регионов // Экономика региона. 2023. Т. 19, № 3. С. 697–710.
11. Бойкова М.В., Юсупова С.Я., Кушнир А.С. Цифровая трансформация как инновация в сфере государственных услуг // Вестник Российской таможенной академии. 2023. № 4 (65). С. 37–44.
12. Брусницына Г.Г. Цифровая трансформация и персонализированное образование // Научный альманах. 2023. № 4-1 (102). С. 47–50.
13. Васильев А.С. Цифровая трансформация управления персоналом организации // Экономика строительства и городского хозяйства. 2024. T. 20, № 4. С. 305–314.
14. Молдован А.А. Цифровая трансформация экономической деятельности в России // Экономика и управление: проблемы, решения. 2024. Т. 10, № 9. С. 138–146.
15. Пратусевич В.Р. Маркетинговые исследования и цифровая трансформация: вызовы и решения // Вестник РГГУ. Серия «Экономика. Управление. Право». 2023. № 4. С. 53–63.
16. Уваров А.Ю. Три сценария развития образования и его цифровая трансформация // Continuum. Математика. Информатика. Образование. 2020. № 3(19). С. 61–74.
17. Рейтинг инновационного развития субъектов Российской Федерации. Выпуск 9 / В.Л. Абашкин [и др.]; под ред. Л.М. Гохберга, Е.С. Куценко; Высшая школа экономики. М.: ИСИЭЗ ВШЭ, 2024. 248 с.
18. Вертакова Ю.В., Плотников В.А. Трансформация роли университетов в обеспечении социально-экономического развития // Экономика и управление. 2017. № 6 (140). С. 55–62.
19. Уайтлок Д. Инновационная педагогика 2024: отчет об инновациях Открытого университета 12 // The Open University. 2024. URL: https://iet.open.ac.uk/files/ innovating-pedagogy-2024.pdf (дата обращения: 27.01.2026).
20. Университет в современной технологической парадигме взаимодействия / Р.Г. Шорохов [и др.] // Вестник Самарского государственного экономического университета. 2025. № 1 (243). С. 27–41.
21. Современное состояние, тенденции и особенности развития рынка высшего образования / Р.Г. Шорохов [и др.] // Экономика и управление инновациями. 2025. № 2 (33). С. 24–33.
22. Особенности взаимодействия участников рынка образовательных услуг высшего образования / Л.В. Багузова [и др.] // Экономика и предпринимательство. 2022. № 1 (138). С. 587–591.
23. Антонова О.Г. Социальные функции высшего образования в контексте новой образовательной парадигмы // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2018. № 1 (45). С. 89–98.
24. Бакшеев А.И. Изменение системы образования в Сибири (1920–1929 гг.) // Социально-экономический и гуманитарный журнал. 2019. № 1 (11). С. 165–175.
